В Архангельске реализуют муниципальный проект «Профессиональный взлет»

Как превратить начало карьеры в уверенный старт? Муниципальный проект «Профессиональный взлет» выстраивает систему поддержки для молодых специалистов образовательных учреждений Архангельска: педагогов-психологов, логопедов и социальных педагогов.

О миссии инициативы и о том, как формируется кадровый потенциал города, рассказали представители команды проекта: директор центра «Леда» Ирина Орлова, заместитель директора Анна Хвостова, методист, главный внештатный педагог-психолог города Архангельска Елена Ромицына, педагог-психолог, методист Марина Карельская.

— Обычно наставничество обсуждают в контексте учителей-предметников. Почему было важно выделить в отдельный проект именно специалистов сопровождения?

Ирина Орлова: В 2024 году мы стали городской методической площадкой по сопровождению педагогов-психологов, социальных педагогов и учителей-логопедов, то есть специалистов узкой направленности — тех, кто работает в образовательной организации, как правило, в единичном составе.

И поняли, что развивающаяся сейчас система наставничества в отдельно взятых образовательных организациях для этой категории педагогических работников неприемлема. Оказавшись в своем коллективе в одиночестве, молодые кадры сталкиваются с трудностями и, как следствие, задаются вопросом: а почему бы не поменять работу? Мы стали обращать внимание, что среди этих специалистов довольно большая текучка: люди приходят, не находят понимания, поддержки и уходят.

Мы долго думали, как решить эту проблему, и пришли к мысли создать городской проект по наставничеству для узких специалистов. Инициативу поддержал департамент образования Архангельска. «Профессиональный взлет» объединит в наставнические пары аксакалов и начинающих специалистов из разных образовательных организаций.

Изначально мы предполагали, что создадим не менее пяти таких пар. Однако получили огромный отклик от педагогов-психологов, учителей-логопедов и социальных педагогов и создали 35 наставнических союзов. И в «листе ожидания» еще много желающих передать свой опыт молодежи.

— Вы сказали, что молодые специалисты сопровождения сталкиваются с трудностями в начале своего пути. Что это за трудности и как поможет с ними справиться наставник?

Анна Хвостова: Кто-то пришел в образовательное учреждение со студенческой скамьи, и у такого специалиста вообще нет понимания и нормативно-правовой базы, и основ взаимодействия с администрацией школы, детского сада, с коллегами. Так, молодому педагогу бывает очень сложно поделиться с опытным учителем проблемами в ученическом коллективе и попросить помощи, совета. Много страхов по поводу взаимодействия с родителями — как провести с ними беседу, выйти на родительское собрание. В этом случае у наставнической пары будет один путь развития — это выстраивание деловых коммуникаций.

А есть подопечные с большим опытом, но они решили сменить профиль деятельности. Например, моя наставляемая, с которой будем работать в рамках проекта, много лет трудилась в органах опеки, но недавно устроилась социальным педагогом в детский сад. Сейчас ей нужно адаптироваться к условиям образовательной организации, разобраться в локальных документах, научиться выстраивать планы работы, и тут просто необходимо надежное плечо.

То есть среди наставляемых две категории — молодые педагоги и опытные, которые сменили профессию и адаптируются к новым условиям. Будут и пары, которых объединит определенная тема, когда педагог-наставник давно работает в этом направлении, а наставляемый хочет в него погрузиться. Например, сопровождение детей с ОВЗ, профилактика буллинга, кинезиология (наука о движении, которая изучает связь тела и психики. — Прим. ред.).

— Участниками проекта стали исключительно специалисты школ и детских садов Архангельска?

— В наш проект вошли не только школы и детские сады, где по штатному расписанию положены педагоги-психологи, социальные педагоги и учителя-логопеды, но также учреждение дополнительного образования — центр «Контакт». Там в штатном расписании нет педагога-психолога, но по социально-гуманитарной направленности работает педагог допобразования с образованием психолога и ведет программу для старшеклассников, связанную с психологией, поэтому в качестве наставника ей нужен педагог-психолог. Специалисты центра «Леда» тоже будут выступать в качестве наставников и наставляемых.

— Какие требования предъявляются к наставникам проекта и к наставляемым?

Анна Хвостова: Наставляемый — это педагог, который работает в образовательной организации менее года, максимум двух. А наставник — специалист, проработавший в образовательной организации более трех лет, имеющий квалификационную категорию. Ну и должна быть поддержка от руководителя учреждения, которое «делится» опытными кадрами для участия в проекте.

— Польза для молодых специалистов очевидна — они перенимают опыт, многому учатся, получают поддержку. А что дает участие в проекте опытному педагогу, у которого и так колоссальная нагрузка?

Ирина Орлова: Каждый руководитель образовательной организации заинтересован, чтобы специалист получил какой-то толчок к развитию, не застаивался, не варился в собственном соку, мог передавать опыт. Также существуют профессиональные конкурсы для лучших наставников, и участие в них тоже будет большим плюсом.

Кроме того, быть педагогом — это состояние души. И если человек пришел в эту сферу, значит, он хочет делиться своими знаниями, умениями, навыками.

Елена Ромицына: Как победитель регионального конкурса «Лучший наставник» 2024 года, поделюсь главным выводом: ценнее любых наград и признания руководства — искренняя человеческая связь. Мы с моей подопечной до сих пор поддерживаем теплые отношения. Хочется пожелать всем участникам проекта прийти к тому моменту, когда официальное сотрудничество перерастет в настоящую дружбу, объединяющую гораздо сильнее, чем просто работа.

Марина Карельская: В центре «Леда» я веду Школу молодого педагога-психолога и тоже участвую в проекте «Профессиональный взлет» в качестве наставника. Для меня главный результат этой работы — если психолог останется в школе, а не уйдет в частную практику или примет решение о смене профессии.

Начинать профессиональный путь молодому специалисту всегда непросто. Говоря о главных трудностях, педагоги признаются: они работают в режиме многозадачности, при этом от них зачастую ждут волшебства, быстрых результатов. Молодым специалистам в таких условиях бывает трудно расставить приоритеты и ответить отказом на завышенные ожидания.

Так, у школьного психолога по нормативу должно быть под патронатом 300 человек, но в действительности их в два-три раза больше. Как с этим справиться? Поэтому я всегда говорю молодым коллегам: когда вы приходите в школу, произнесите на педсовете тронную речь — что я могу, а что нет, чтобы ограничить и регламентировать свою деятельность.

Как показывает практика, без грамотного сопровождения период становления проходит болезненно. Наставничество — это реальный шанс поддержать новичков,

предотвратить их уход из школы и помочь закрепиться в профессии. Мудрое руководство и крепкое сообщество коллег становятся здесь основной опорой.

— Есть такой стереотип, что школьный психолог — слабый специалист.

Ирина Орлова: Не в слабости дело. Я согласна с Мариной Евгеньевной: школьный психолог работает в условиях многозадачности — это адаптация в ученическом коллективе, профилактика девиантного поведения детей, буллинга, профориентация и многое другое.

От психолога ждут многого и почему-то считают, что специалист из какого-нибудь центра, у которого свой кабинет и уютное кресло, — лучше. У школьного психолога нет таких условий, и от этого тоже зарождается недоверие: о чем он может со мной на стульчике за партой поговорить? А ведь такой специалист — первое звено в системе психолого-педагогической помощи, он рядом с подростком, с его родителями, и именно он первым может заметить, что с ребенком что-то не так, придя в класс, увидев, как ребята общаются на переменах.

И в том числе благодаря проекту «Профессиональный взлет» мы хотим приподнять уровень психологов, работающих в школах и детских садах, потому что среди них очень много ресурсных коллег, которые в трудной жизненной ситуации действительно могут помочь ребенку.

— По какому принципу складывались наставнические пары для проекта?

Анна Хвостова: Мы взяли на себя ответственность объединить наставников и подопечных, поскольку работаем со многими специалистами системы сопровождения, знаем их не только с профессиональной стороны, но и с человеческой, поэтому примерно понимали, каким людям будет комфортно работать друг с другом. Были опасения, что кто-то из участников будет недоволен нашим выбором, но они не оправдались.

На первой встрече проекта мы использовали необычный формат знакомства: пары до последнего оставались в неведении, с кем им предстоит работать. Организовали «театральную» рассадку, где подопечные находились прямо за спинами своих наставников. Мы опирались на молитву-оберег: «Ангел мой, будь со мной — ты впереди, я за тобой». Только у нас вместо ангела — наставник.

Ирина Орлова: Это был очень трогательный момент: когда люди в ходе семинара повернулись назад и увидели друг друга. По завершении мероприятия некоторые пары еще долго не могли расстаться — обменивались контактами, строили планы работы. У них горели глаза!

— Как вам видится, поможет ли проект создать единое сообщество специалистов сопровождения, чтобы они могли обмениваться опытом и вне рамок программы?

Ирина Орлова: Именно для этого и работает наша городская методическая служба. Взаимодействие в парах стимулирует специалистов чаще участвовать в мастер-классах, семинарах и конференциях. Результатом могут стать совместные наработки, межучрежденческие связи, новые публикации — от статей до методических пособий.

При этом значимую роль играет административный ресурс. Поскольку «Профессиональный взлет» — проект муниципального уровня, реализуемый под эгидой департамента образования, в него активно вовлекаются руководители учреждений. Такая централизованная поддержка позволит сформировать единые подходы и требования к работе. Это не только упростит деятельность специалистов, но и даст четкое понимание общих целей и задач.