В Архангельске прошла городская конференция педагогического сообщества

Мы побывали в школе № 11 имени Виктора Цыганова, где учителя обсудили воспитательный потенциал образования: от детей, требующих заботы, до талантливых и одаренных.

Главной темой стало взаимодействие семьи и школы. Именно здесь пересекаются интересы ребенка, амбиции родителей и профессиональные задачи педагога.

Образование и воспитание невозможно рассматривать изолированно, подчеркнули организаторы. И родители, и педагоги — это архитекторы, которые создают два разных, но взаимосвязанных между собой пространства для развития ребенка. Родитель — проводник в мир семьи, традиций, семейных ценностей и привязанностей, а педагог помогает ребенку находить свое место в социуме и осваивать новые способы деятельности. И эти роли не конкурируют между собой, а лишь дополняют друг друга.

Личная история ученика

Учитель начальных классов гимназии № 24 имени Б. Л. Розинга Елена Гозбенко рассказала, каким увлекательным может быть процесс создания краеведческого альбома. Она представила лекцию «От краеведения — к патриотизму: создание альбома об Архангельской области как диалог младшего школьника с малой родиной».

— Сегодня как никогда остро стоит вопрос о патриотическом воспитании, — считает Елена Андреевна. — И мы хорошо понимаем, что любовь к стране начинается с малого — с любви к своему краю, его истории, культуре и природе. Особенно это актуально в начальной школе, когда дети наиболее открыты и восприимчивы.

Педагог уверена, что эффективной формой работы с ребятами является создание тематического альбома, посвященного Архангельской области.

Некоторое время назад она задалась вопросом: как сделать так, чтобы наследие края стало не страницей в учебнике, а частью личной истории ученика? Ответом стал альбом «Моя малая родина». В нем три главные части: наследие природное, наследие культурно-историческое и, конечно, наследие семейное и личное.

Ребята собирают информацию о символике родного края, знаменитых людях, традиционных праздниках и многом другом. Ученики посещают музеи, анализируют и обсуждают новую информацию, а затем размещают в альбоме.

В сборнике есть даже информация об улице, на которой живет школьник. В результате на уроке получается своеобразная виртуальная экскурсия по улицам Архангельска.

Составляют школьники и генеалогическое древо. Так они получают прекрасную возможность познакомиться с историей своей семьи.

Альбом — это еще и возможность для самовыражения. Каждый решает сам, что появится на странице: рисунок, аппликация или напечатанная фотография. В результате, хоть тема и одна, у каждого получается свой уникальный альбом.

— Это увлекательный инструмент, который позволяет оживить программу, сделать патриотическое воспитание интересным и эмоционально окрашенным, — уверена Елена Гозбенко. — Сохраняя наследие в таком творческом формате, мы делаем его не музейным экспонатом, а частью живого, непрерывного потока памяти. Самое приятное, что эти альбомы ребята не оставляют. Заканчивая учиться в начальной школе, они забирают их с собой.

Карты, которые говорят

Учитель русского языка и литературы школы № 5 Оксана Венгран (на снимке) использует на уроках метафорические ассоциативные карты.

— Современный урок литературы требует от учителей поиска все новых и новых подходов для того, чтобы увлечь и заинтересовать детей, — отметила Оксана Сергеевна.

Метафорические карты являются новым глубоким инструментом, который пришел к нам из психологии. Это набор различных изображений. У них нет строгого фиксированного значения. Они призваны вызывать глубокие личные ассоциации у людей, которые их рассматривают.

Плюсы использования карт очевидны. Прежде всего — визуализация, незаменимая на уроках литературы. Во-вторых, происходит эмоциональная вовлеченность.
С картами, которые можно пощупать, потрогать, любят работать и старшие, и младшие дети. Им интересно, потому что это выходит за рамки обычного классического урока.

— В результате мы получаем развитие ассоциативного и креативного мышления, — объяснила педагог. — У современного поколения мышление клиповое, читательская активность снижена, что приводит к затруднению понимания текста, особенно лирического, поэтического. Не обладая ассоциативным мышлением, ребенок не может понять лирическое произведение.
А метафорические карты позволяют запустить ассоциативное мышление. Кроме того, мы развиваем коммуникативные навыки, ведь работа чаще всего идет в группах.

Интересно, что ученики могут использовать не только готовые наборы карт, но и создавать свои собственные. Это, ко всему прочему, развивает и творческие навыки ребенка, помогая ему проявиться.

Педагог уверена, что метафорические карты можно применять не только на уроках литературы, но и на классных часах, на «Разговорах о важном» и просто в беседе с ребенком.

Яркие образы деятелей

Учитель истории гимназии № 24 имени Б. Л. Розинга Игорь Силуянов рассказал о воспитательном потенциале изучения исторических личностей.

По его словам, в программе исторического просвещения заявлена одна из важных целей — сохранение памяти о выдающихся личностях в российской истории, внесших особый вклад в развитие страны. Яркие образы деятелей имеют большое значение в воспитании школьников, формировании их идеалов. Методы и приемы разнообразны: решение географических задач, сравнительный анализ характеристик и качеств, использование художественных произведений, игровые элементы — например, игры «Исторический суд».

— Изучение личности на уроках истории наглядно показывает, как совместная работа педагога и ученика влияет на получение знаний о том или ином деятеле, — считает Игорь Сергеевич. — В большинстве случаев только возможность активного участия в обсуждении помогает правильно оценить вклад личности в развитие страны. Такой подход помогает лучше осмысливать роль личности в судьбе государства, способствует развитию навыков самостоятельной работы с дополнительной литературой, формированию умения обоснованно отстаивать собственную позицию в отношении к событиям прошлого и настоящего, а может быть, даже событиям будущего. Для учителя истории важно не только рассказывать о датах, событиях, но и выявлять причинно-следственные связи тех или иных действий, поступков людей.

Городская конференция стала площадкой для живого диалога. Педагоги отмечали, что такие встречи позволяют не только представить свой опыт, но и почерпнуть идеи коллег. Даже если выступления касаются другого предмета, все дисциплины тесно переплетаются между собой.

Будущее рождается в детстве

Одна из секций городской конференции руководящих и педагогических работников состоялась в школе № 35 имени Героя Советского Союза П. И. Галушина. Тема: «Будущее рождается в детстве: сохраняем традиции, внедряем инновации».

Педагоги представили коллегам уникальные разработки и новейшее оборудование. Например — «Мобильный планетарий», где в формате практической демонстрации изучили методику работы с дошкольниками.

Большой интерес вызвала выставка-презентация «Разнообразие конструкторов: от простых до продвинутых». Участникам показали и классические кубики, и современные робототехнические наборы.
Особой популярностью пользовалась игровая мастерская «Инженерные ступеньки» (логические игры и задания), где педагоги смогли попробовать свои силы в решении нестандартных задач.

Спикеры поделились опытом использования мини-роботов Bee-Bot и Matatalab для развития пространственной ориентации и логики, обсудили проектный набор «Ит-4 Енотик», а также затронули тему использования БПЛА в дошкольном образовании.
Отдельное внимание уделили цифровизации: коллеги узнали, как использовать «ЛогоТолк» для развития речи, как интегрировать медиа-контент в STEM-образование для детей с нарушением речи и как «горячие клавиши» могут облегчить создание качественных текстовых файлов. Не обошлось и без легендарного LEGO Education — мастер-класс «Проблемы в пути» показал, как через игру решать сложные задачи.

Педагоги представили проекты по цифровой геймификации обучения грамоте, формированию навыков безопасного поведения на дороге с помощью интерактивных систем, а также использованию «умных стен» для развития стратегического IT-мышления.

Участники отметили практическую ценность каждого выступления и вдохновились новыми идеями для работы с дошколятами.